作者：吴韶华;摘要：形成性考核已成为远程开放教育中改进课程考核方式方法的重要举措,但在具体实施中难免出现一些负面现象,用形成性评价和形成性等级评分取代形成性考核,有利于强化评价功能、激励学生学习、帮助学生有效调控学习过程,使学生获得成就感,增强自信心。

作者：胡志金;摘要：远程教学实践中,许多教师的教学行为看起来是"指导",实则是控制;看起来是"创设",实则是一种安排;看起来是"支助",实则是包办。为在远程教学中保证学生学习的主体地位,教师在导学设计时需要把握五组导学行为之间的关系,即:指导但不主导,创设但不诱设,调控但不主控,督导但不强导,持续但不连续。

作者：陈建军;摘要：知识时代的教学,已是一个知识搜集、转移、共享和创新的过程,因此,有必要将知识管理的思想引入教学设计。构建面向知识时代的教学设计框架的基本理念是:根据教学设计的发展走势和知识时代对创新人才的素质偏向,以建构主义和知识管理为支柱,以学习环境设计为重心,为学习者发展创设条件。对学习环境的设计,可以知识的获取开发、组织存储、传播共享、检索应用四个过程为基础,运用知识管理技术和工具,对学习环境所包括的任务、情境、资源、工具、支架等五要素提供支持。

作者：孙绿怡;孙福万;王淑娟;摘要：现代远程教育文化是现代远程教育研究的重要课题之一。开展现代远程教育文化研究,既是远程教育实践发展的需要,也是远程教育学科建设的需要,更是我国建设学习型社会的需要。在对文化研究理论的简单归纳基础上,本文就其主要内容展开了讨论,包括物质文化、精神文化、教学文化和制度文化四个维度的十个方面。并指出了现代远程教育文化研究的价值和意义:有利于培养积极向上的学习方式和生活方式,有利于营造健康和谐的远程教育文化生态,有利于形成具有中国特色的现代远程教育文化。

作者：施志毅;摘要：本文提出教育服务业市场机制政策应用范围界定的重要性,同时运用公共产品理论为工具,根据国内外网络教育发展趋势,提出网络教育领域引入市场机制发展现代教育服务业的观点。并对现代远程教育公共服务体系的体制、机制创新进行了初步分析。

作者：任为民;摘要：本文阐述了:①构建终身学习体系和学习型社会是国家推进社会经济发展与变革和广大人民群众的需要;②针对我国教育发展现状,充分利用信息技术发展现代远程教育,已成为我国高等教育的重要组成部分,为我国建设终身学习体系开辟了一条重要途径;③发展我国现代教育服务业,建设远程教育公共服务体系,探索终身化、网络化和开放式的继续教育发展新模式为终身学习社会建设服务,已是网络教育持续发展的方向。④数字化学习港建设是推进终身学习体系建设的创新性的实践,经过一年多的研究与实践探索取得了积极效果和良好的反应。

作者：郑勤华;白滨;摘要：一、新的质量观:从质量保证体系到质量文化的建设20世纪90年代是远程教育关注质量、提升质量和保证质量的十年。从与各位专家的沟通中,我们了解到,进入21世纪以来,在世界范围内,远程教育

作者：华人;摘要：11月7日,首届"全国电大开放教育院长论坛"在北京广播电视大学召开。主要议题有开放教育学院在远程开放教育中的地位与作用、开放教育课程教学模式与远程教育技术的组合、实践性教学的实施与管理等。

作者：崔瑞锋;田东平;摘要：文章简述了美国教育与职业发展领域能力本位评估模式的内涵,介绍了这一模式在美国的几种典型个案,分析了它的的优缺点,并就我国如何实施能力本位评估提出了建议。

作者：贾廷柏;周晓俊;钱双平;杨志钢;龚玲平;摘要：本文作者基于人工智能的软件代理理论和"博客"技术,应用人工智能、管理学、教育心理学、行为科学、信息学等学科的交叉知识,建立了个性化智能学习服务系统的逻辑模型,并据此建设系统平台,力图支持实际的个性化教与学。通过在云南电大全日制学生的不同课程中实际应用该平台,开展实证研究,取得了一定的效果。