2008语文考纲四点变化 今年的全国语文高考大纲在考试能力要求、考试形式上，与去年一致，有利考生安心备考。考纲较去年有以下4点变化： 1.“语言知识和评议表达”题中，识记要求“①识记现代汉语普通话的字音；②识记现代汉字的字形”，两点均删除了去年“常用”的限制（去年表述为普通话常用字、常用汉字）。 该变化意味着考生的识字量将有所加大，虽然不会考繁、难、偏、怪字，但考查难度有可能会增加。 2.在“表达应用”中，将“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”，从去年的最后一项，调至倒数第二项，且在去年的基础上增加了“准确、鲜明、生动”的表述。 这说明在今年的高考中，强调了审题的准确，强化理解能力的考查。加入“生动”二字将考查上升到语文素养层面。这要求考生要开阔眼界，复习时融入时代感鲜明的素材，这一点与新课程的理念完全一致。这不光体现在仿句题中，还体现在写作、阅读题中。 3.在“文学常识和名句名篇”的识记中，①识记中外重要作家及其时代、国别和代表作。 表述是将去年的两条表述合为一条，更加简洁明了，不涉及实质性的变化。 4.在“写作”的考查要求中，今年增加了星号注解：每一个错别字扣1分，重复的不计。 高考大纲首次提出要对错别字扣分，引导考生规范书写。 　　 二轮复习建议 第二轮复习应在继续巩固基础的同时，对突出的问题要逐一攻克，要掌握答题技巧。 1....[查看详细内容..]

2008年高考语文考试大纲 Ⅰ．考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ．考试能力要求 高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A．识记指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 Ⅲ．考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《普通高中语文课程标准（实验）》（2003年4月第1版，人民教育出...[查看详细内容..]

中国教育存在的几个急需解决的问题 一、学校规模过大的问题 目前学校（特别是中学大学），办学者均是充分利用学校资源，最大限度地获取“办学利润”。中学动辙上万人，大学则一般在三万人左右，多的达五六万。学校规模大，资源被超极限的使用，管理跟不上，师资严重不够。 二、班额过大的问题 目前学校因为经费的问题，有多大的教室就会要挤满。现在一般每班都在七十人左右。教师上课根本顾不了这多的学生，因材施教只能是一种理想；课外辅导也无能为力。 三、学校债务问题 目前的学校（包括大中小学）基本上都是负债运行，学校改扩建，办学条件改善了，但背上了永远也还不清的债务，靠学费还银行利息，靠乱收费来提高教职工待遇。校长思考得最多的是经费问题。 四、教师工作量过大的问题 一般学校为了增加教师待遇，尽量减少在职教师，压编增收。这样导致教师因工作量过大体质下降，心理不健康，同时没有了自学进修的时间和精力。教师不能与时俱进，难以适应当前学生求知的需求。 五、升学率与就业率永远是师生头上的大山。

关于“语文”的思考 读小学的时候，只知道语文是一门学科，要考试，成绩不好老师会批评、父母会责骂、同学会瞧不起，于是背书、默字还是蛮勤奋的。后来长大了一些，可能是知识多了一点的缘故，也就试着咬文嚼宇地解释“语文”：大概是语言文字、语言文学或口语文化……但是总觉得什么都像又什么都不像。一直到自己当了语文老师，对“语文"二字也还是一知半解。于是也照着先生教我的模式教起我的学生来，至今虽不能说是桃李满天下，但学生还是有了不少的。不过对“语文”二字的含义还是不甚了解，以至于经常发表一些对“语文”的看法，引起同行的批判。 自《北京晚报》发表一篇《误尽苍生是语文》的文章后，这种想法更加突出了，虽然对文章的主旨不太赞成，觉得语文还不至于有那么大的作用，没有能力让整个苍生误尽。但对其中一些具体事例的分析则颇有同感。 之后，全国展开了一次关于“语文”的大讨论，“人文性”“工具性”之争，十分的热闹，争了—年多，也没有什么结论，谁也不信谁，今后还大有争论的机会。近年虽然对语文教学大纲进行了修改，教材也进行了改编，但人们对语文的看法似乎并没有多大的改变，教师和学生的积极性也没有多大的提高。我想“语文”作为一门学科，大家都可以来说两句，又大家都说不清，要改革的话，仅对局部的问题进行改革可能是难有收效的，应该找到问题的根源，进行彻底的改革。 根源在哪里呢?首先应从语文这个名称的确定来看。取名为“语...[查看详细内容..]

孔子门徒注定 考不上大学的铁证 人们都说孔子是个伟大的教育家，曾有弟子三千，培植过七十二贤人。真是要恭喜他们生长在二千多年前的春秋战国时代，能够如此潇洒自在地授课学习。要是搁现在，他们简直就是“高能低分”，十分地不入流。凭他们当时学的那点知识，根本是无缘大学校门的。为何？《论语》铁证如下。 曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”你看看这个曾子是多么地不务正业，严重违反学生守则之规定。天天不是琢磨如何好好学习，让分数高一些，再高一些，却去省什么忠啊、信啊、习啊之类没用的东西。在当代，你再忠、再信，考不上大学分数线，那就是笨蛋一个，屁事不顶。这种学习态度和方法，他能考上大学而有所作为吗？ 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也。”看来，孔子作为老师也是瞎教胡教。竟然鼓励学生“就有道而正焉”，严重违反国家教育部下发的教学大纲之规定。让你教什么你就老实教什么不就得了，却要学生们去博采众长，让他们游离于考试大纲之外，这不是在害人么？教出这样的学生，纵然知晓天下事，但过不了考试这一关，何用？ 子曰：“不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。”这是什么话啊？竟然教学生学习要去功利化。岂知，去了功利化，还有人去读书吗？现在的家长和老师哪个不是教育孩子努力学习是为了长大能够谋个好职业而大把大把挣钞票吗？这样还激不...[查看详细内容..]

对高中新课改的一点思考 蔡拥军 新一轮高中新课改即将在更大的范围内展开，新的课程体系给人们带来了全新的教育理念和教育冲击。虽然这次课改是否能取得成功并能达到预想的效果我们还不得而知，但至少我们已经跨出了重要的一步，我们可以在前进的路途中不断摸索经验，不断调整思路和做法，逐渐把我国的基础教育拖入到比较合理的轨道上来。 新课改提出具体的教育目标一改以往教育中单一追求知识掌握的纯功利色彩目标体系，提出了新的三维教育目标即知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的目标。它的核心理念就是全面关注每一个学生的发展，提高学生各个方面的素养，为其一生的发展奠定必要的基础。因此新课改提出了过程方法及情感态度价值观方面的教育目标，很好地弥补了人作为一个完整的人所需的东西，这样的教育培养出来的人才更具有生存能力和参与社会竞争的能力。 实现这样的课改目标需要做很多事情，需要改变很多事情，需要新增许多事情，面临的困难和未知数也是很多的我个人感觉在实现新课改的过程中有几个方面的工作是比较难做的。 第一个难做的工作就是如何把新课改的理念和目标“灌输”给一线直接参与新课改的高中教师，并让他们在内心深处真正理解和把握它。许多高中教师早就习惯了老的课程体系和培养模式，而新毕业的教师可能对此还没有真正把握，新的东西出现了，他们如何面对，仅仅期望通过所谓的新课改培训进行“洗脑”，把很多东西在短时间内把它扭转过来...[查看详细内容..]

对高中新课改的一点思考 蔡拥军 新一轮高中新课改即将在更大的范围内展开，新的课程体系给人们带来了全新的教育理念和教育冲击。虽然这次课改是否能取得成功并能达到预想的效果我们还不得而知，但至少我们已经跨出了重要的一步，我们可以在前进的路途中不断摸索经验，不断调整思路和做法，逐渐把我国的基础教育拖入到比较合理的轨道上来。 新课改提出具体的教育目标一改以往教育中单一追求知识掌握的纯功利色彩目标体系，提出了新的三维教育目标即知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的目标。它的核心理念就是全面关注每一个学生的发展，提高学生各个方面的素养，为其一生的发展奠定必要的基础。因此新课改提出了过程方法及情感态度价值观方面的教育目标，很好地弥补了人作为一个完整的人所需的东西，这样的教育培养出来的人才更具有生存能力和参与社会竞争的能力。 实现这样的课改目标需要做很多事情，需要改变很多事情，需要新增许多事情，面临的困难和未知数也是很多的我个人感觉在实现新课改的过程中有几个方面的工作是比较难做的。 第一个难做的工作就是如何把新课改的理念和目标“灌输”给一线直接参与新课改的高中教师，并让他们在内心深处真正理解和把握它。许多高中教师早就习惯了老的课程体系和培养模式，而新毕业的教师可能对此还没有真正把握，新的东西出现了，他们如何面对，仅仅期望通过所谓的新课改培训进行“洗脑”，把很多东西在短时间内把它扭转过来...[查看详细内容..]

人们都说孔子是个伟大的教育家，曾有弟子三千，培植过七十二贤人。真是要恭喜他们生长在二千多年前的春秋战国时代，能够如此潇洒自在地授课学习。要是搁现在，他们简直就是“高能低分”，十分地不入流。凭他们当时学的那点知识，根本是无缘大学校门的。为何？《论语》铁证如下。 曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”你看看这个曾子是多么地不务正业，严重违反学生守则之规定。天天不是琢磨如何好好学习，让分数高一些，再高一些，却去省什么忠啊、信啊、习啊之类没用的东西。在当代，你再忠、再信，考不上大学分数线，那就是笨蛋一个，屁事不顶。这种学习态度和方法，他能考上大学而有所作为吗？ 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也。”看来，孔子作为老师也是瞎教胡教。竟然鼓励学生“就有道而正焉”，严重违反国家教育部下发的教学大纲之规定。让你教什么你就老实教什么不就得了，却要学生们去博采众长，让他们游离于考试大纲之外，这不是在害人么？教出这样的学生，纵然知晓天下事，但过不了考试这一关，何用？ 子曰：“不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。”这是什么话啊？竟然教学生学习要去功利化。岂知，去了功利化，还有人去读书吗？现在的家长和老师哪个不是教育孩子努力学习是为了长大能够谋个好职业而大把大把挣钞票吗？这样还激不起他们的兴趣呢？讲什么“求为可知也”，简直是愚...[查看详细内容..]

关于“语文”的思考 读小学的时候，只知道语文是一门学科，要考试，成绩不好老师会批评、父母会责骂、同学会瞧不起，于是背书、默字还是蛮勤奋的。后来长大了一些，可能是知识多了一点的缘故，也就试着咬文嚼宇地解释“语文”：大概是语言文字、语言文学或口语文化……但是总觉得什么都像又什么都不像。一直到自己当了语文老师，对“语文"二字也还是一知半解。于是也照着先生教我的模式教起我的学生来，至今虽不能说是桃李满天下，但学生还是有了不少的。不过对“语文”二字的含义还是不甚了解，以至于经常发表一些对“语文”的看法，引起同行的批判。 自《北京晚报》发表一篇《误尽苍生是语文》的文章后，这种想法更加突出了，虽然对文章的主旨不太赞成，觉得语文还不至于有那么大的作用，没有能力让整个苍生误尽。但对其中一些具体事例的分析则颇有同感。 之后，全国展开了一次关于“语文”的大讨论，“人文性”“工具性”之争，十分的热闹，争了—年多，也没有什么结论，谁也不信谁，今后还大有争论的机会。近年虽然对语文教学大纲进行了修改，教材也进行了改编，但人们对语文的看法似乎并没有多大的改变，教师和学生的积极性也没有多大的提高。我想“语文”作为一门学科，大家都可以来说两句，又大家都说不清，要改革的话，仅对局部的问题进行改革可能是难有收效的，应该找到问题的根源，进行彻底的改革。 根源在哪里呢?首先应从语文这个名称的确定来看。取名为“语...[查看详细内容..]

中国教育存在的几个急需解决的问题 一、学校规模过大的问题 目前学校（特别是中学大学），办学者均是充分利用学校资源，最大限度地获取“办学利润”。中学动辙上万人，大学则一般在三万人左右，多的达五六万。学校规模大，资源被超极限的使用，管理跟不上，师资严重不够。 二、班额过大的问题 目前学校因为经费的问题，有多大的教室就会要挤满。现在一般每班都在七十人左右。教师上课根本顾不了这多的学生，因材施教只能是一种理想；课外辅导也无能为力。 三、学校债务问题 目前的学校（包括大中小学）基本上都是负债运行，学校改扩建，办学条件改善了，但背上了永远也还不清的债务，靠学费还银行利息，靠乱收费来提高教职工待遇。校长思考得最多的是经费问题。 四、教师工作量过大的问题 一般学校为了增加教师待遇，尽量减少在职教师，压编增收。这样导致教师因工作量过大体质下降，心理不健康，同时没有了自学进修的时间和精力。教师不能与时俱进，难以适应当前学生求知的需求。 五、升学率与就业率永远是师生头上的大山。