作者：何沂;刘亚明;摘要：本文针对北京一所高校的"青年教师培养方案"的有效性进行了研究。通过对10名新教师进行问卷调查,以及听课观摩、访谈、座谈会等途径,作者发现"新教师培养方案"是十分有效的。在指导教师的指导下,新教师在整体把握各个教学环节以及课堂活动安排方面更具多样性,课堂效果提高显著。此外,本文还探讨了新教师培养的相关问题。

摘要：1942到1945年我在贵阳私立清华中学念高中。我的英语老师先后是周珊凤和索天章。前者是清华学堂校长周贻春的女儿。她当时刚从美国学习回国。

作者：刘庆思;摘要：随着全国英语等级考试(PETS)规模的逐步扩大,教育部考试中心开始着手计算机辅助口试系统的研究,以解决口语考试中遇到的现实问题。研究人员经过综合考虑设计出了符合计算机化要求的考试形式,为考生和评分教师分别设计了考试平台和评分平台。之后的试验结果表明,该考试可以作为PETS低级别考试现场口试的一种替代形式。

作者：陈国华;摘要：中国的英语教育政策,大方向是正确的,英语教育的成就也是明显的,可是仍受到人们的批评。本文认为,造成英语教育高投入、低产出的原因主要是应试性的教学模式和违背语言习得和学习规律的教学方法,降低英语教育的起始年龄并不能保证取得好的教学效果。为了改进英语教育,应调整英语课的设置,转变学生的学习动机,采用新的教学方法,对英语教师和教学机构进行资格考核与认证。

作者：杨欣然;摘要：衔接与连贯问题是EFL写作中的常见问题和棘手问题。本文针对这一现象,从非结构衔接和叙事结构两方面入手,对叙事语体写作进行个案探讨。研究发现:(1)EFL作者非结构衔接手段,特别是连接手段的运用能力不足,影响文章局部衔接质量进而影响整体连贯性。(2)过多使用评议,使语篇结构与语类结构之间产生较大差异,影响语篇的连贯性。解决好这一问题对于提高英文写作能力具有重要意义。

作者：胡晓丽;摘要：本文回顾了中国英语在多元文化和多元语境中的研究状况、分析研究的特点和存在的问题,认为该领域的研究还处于初始阶段,并提出今后研究前景。

作者：刘璐;高一虹;摘要：作为四年跟踪研究的一部分,本文以一所重点综合大学英语专业某年级学生为研究对象,继第一学年的跟踪(高一虹、修立梅、丁林棚,出版中)之后,描述了入学后第二个学年的英语学习动机与自我认同变化。研究方法同第一年,包括量的和质的两个部分。问卷统计结果发现,二年级末与一年级末相比,动机和认同变化基本保持稳定。以学习日记为主的质的材料显示,学习者个体在英语学习中的能动性增强,开始成为具有批判性思维的学习者;目的语文化开始一定程度地介入自我认同,语言和文化学习过程充满了矛盾斗争和爱恨交织的体验。文章尝试用社会建构主义的理论视角分析解释调查结果。

作者：刘晓玲;杨高云;摘要：本文研究了一种基于网络的合作式写作评改方法。作者在大学英语写作教学中运用合作学习理论,结合计算机网络技术,引入同伴互评方式,通过实验验证该写作评改反馈方法的有效性。一个学期的对照实验研究表明,在网络环境下采用合作式英语写作评改反馈模式,学生的写作能力的提高具有统计学上的显著意义。

作者：张吉良;摘要：以Danica Seleskovitch和Marianne Lederer教授为代表的巴黎释意学派曾经提出过两条影响深远的口译教学原则,即:口译教师应只教口译技能不教语言;学生只接受B→A语的同传训练。这一ESIT口译教学模式能有效保证口译教学的专业化与高水准,但在双语人才资源环境和口译行业现实与欧洲迥异的国家和地区,并不完全适用。本文分析了我国双语人才的学习和成长环境、口译教学现状和口译市场要求,认为我们的口译课堂应在坚持以技能训练为主的同时,兼顾学生语言技能的培养,同时根据口译行业的实际需要,对学生进行外汉、汉外双向口译训练。

作者：刘源甫;摘要：名词和名词短语可及性等级理论表现为狭义可及性理论,而包含名词在内的其他词汇聚类、小句关联以及信息收发的可及性则是广义可及性理论。狭义可及性基础上研究词汇聚类、小句关联以及信息收发的广义可及性,可以开拓科学翻译新思维。